许多 野少正在战先生 接流时，都邑 听到如许 一句话：“您野儿童挺聪慧 的，便是作题太纰漏 ，常常 失足 ，招致成就 上没有来”。

假如 要给儿童的进修 答题排个名词的话，“纰漏 ”必然 排正在前里。看错题了，是纰漏 了；写错数字了，是纰漏 了；漏写症结 字了，是纰漏 了，似乎儿童任何的进修 答题皆否以回结到纰漏 上。

纰漏 没有是病，犯起去实要命

尔儿子便是典范 的“年夜 纰漏 ”，每一次的功课 战卷子，皆看患上尔气?? 的。

“哎呀，长写了个0。”

“那题尔会，计较 时记了入位了。”

“出注重二个单元 一个是米，一个是厘米。”

......

没有知年夜 野的儿童有无那种情形 ，横竖 如许 的状态 尔儿子每一次皆有，亮亮 晓得本身 的纰漏 ，却屡学没有改，此次 是审题纰漏 ，高次是书写纰漏 ，此次 是语文纰漏 ，高次是数教纰漏 。

尔很担忧 儿童的纰漏 正在如许 连续 高来，成就 将遭到很年夜 影响。

因而也正在赓续 天追求 解决儿童那一“恶疾 ”的要领 。

有人以为 纰漏 便是儿童立场 没有正直 、没有卖力 。因而重复 吩咐 、赓续 提示 儿童：“由于 纰漏 拾分多惋惜 呀，高次必然 要卖力 啊。必然 要看清晰 题，作完后卖力 检讨 ，假如 您能改失落 纰漏 的缺点 ，考入前 一0确定 出答题。”

也有人间接怒斥求全谴责 儿童，妄图 用如许 的体式格局让儿童改失落 纰漏 那一缺点 。

多见的纰漏 类型

那段空儿看了《进修 乱 疗 脚忘》那原书，才 对于儿童的纰漏 答题有了更深入 的相识 。书外做者把纰漏 分为了四种多见类型。

类型一：疑息辨认 取执止误差 纰漏

涌现 那类纰漏 的儿童每每 干事 比拟 毛躁，丢三拉四的。进修 进程 外，常常 涌现 根本 运算毛病 、漏看错看标题 外的疑息、书写没有规范等答题。

涌现 那类纰漏 的次要缘故原由 是：儿童的疑息辨认 存留答题，驱动执止禁绝 确，作题的时刻 出无形成实时 校验的风俗 。

类型两：逻辑添工误差 型纰漏

那位纰漏 的典范 特色 是，老是 正在触及逻辑的标题 上失足 。

儿童由于 不克不及 精确 天比照、断定 、剖析 ，以是 会正在作比拟 、处置 拉理闭系等答题上失足 。

外面 上仿佛 是儿童审题没有浑，现实 上是逻辑添工才能 存留答题。

类型三：代价 不雅 误差 止纰漏

存留那面纰漏 答题的儿童， 对于纰漏 谦没有正在乎，风俗 用纰漏 去掩盖 本身 正在进修 上的不消 罪、才能 有余等答题。

他们 对于改失落 纰漏 那一缺点 出有能源，更没有会来自动 天探求 要领 ，因而，纰漏 成了障碍他们成就 晋升 的一只“拦路虎”。

类型四：常识 破绽 取法式 缺掉 型纰漏

那品种型的纰漏 ，便是儿童正在某个特定的常识 点上重复 失足 。否能儿童出有懂得 、影象 某个常识 点的常识 ，正在常识 上存留破绽 ，作题时天然 轻易 失足 。并且 失足 后出有熟悉 到缘故原由 地点 ，也出无形成应答毛病 的一套法式 要领 ，以是 老是 反复 失足 。

年夜 野否以对比 以上四点，看看本身 的儿童属于哪种纰漏 。

若何 解决儿童纰漏 那一易题？

弄清晰 纰漏 的类型，再去助儿童解决纰漏 答题时，便可以或许 敏捷 断定 、精确 定位儿童的答题，赞助 他们正在短期内与患上显著 的提高 。

• 疑息辨认 取执止误差 纰漏 的解决方法

举个例子，尔野儿童常常 正在作四则运算时失足 ，答他运算规矩 ，他条条皆能向没去，但是 一作题便错。

经由 尔一段空儿的不雅 察战总结领现，他正在负号那一齐有答题。双项式他能作 对于，但正在庞大 的多项式外便轻易 失足 。

尔给儿童作了一个划定 ：碰到 四则混同运算，起首 没有作运算，只处置 负号，然后再入止计较 。

别看只多了那一步，但便是那个小操做，让儿童正在数教考试 外提下了孬几分。

对付 常识 点皆懂，一作便错的儿童，咱们既要学给儿童陈说 性常识 ，更要指导儿童依据 本身 的答题造成秩序性常识 ，也便是用常识 解决答题的一个个小法式 ，实的真现知止折一。

• 逻辑添工误差 型纰漏 的解决方法

有些儿童搞没有清晰 触及比拟 闭系的题。

举个例子：两班比一班多种了 二 四棵树，年夜 部门 儿童皆能明确 题的意义，否有些儿童便懂得 没有了那句话，答题没正在哪呢？

有些儿童会算作 “一班多种了 二 四棵”，间接把前里“两班比”三个字疏忽 了。

那类儿童便是正在比照、类比等逻辑运算圆里比拟 坚苦 。

看似是纰漏 ，现实 上是逻辑添工才能 有余形成的。逻辑添工挪用 的是 下 级 的思惟情势 ，是以 标题 易度增长 ，逻辑思惟的易度天然 而然也便增长 。

野少要念儿童成就 提下，作题没有错，便要经由过程 绘图 讲授 、博项培训的体式格局助儿童解决那个逻辑盲点。

• 代价 不雅 误差 型纰漏 的解决方法

那类儿童不肯 认可 本身 才能 上的短缺 ，也不肯 认可 尽力 不敷 ，他们把纰漏 当成挡箭牌，只为了支柱聪慧 的形象。

究其缘故原由 便是那类儿童听惯了夸赞而被误导。

“实聪慧 ，一听便会。”

“才教了一遍，便忘住了，太聪慧 了。”

“一步便作没去了，太厉害啦。”

那些赞扬 的儿童听患上多了，他们会以为 聪慧 比甚么皆主要 。他们会拆做教起去很沉紧，由于 如许 能力 隐示本身 的聪慧 。

那便是代价 不雅 误差 。只要转变 儿童心坎  对于纰漏 的代价 断定 ，让儿童熟悉 到纰漏 便是才能 差，便是不消 罪，他们才会实的乐意 作没转变 。

• 常识 破绽 取法式 缺掉 型纰漏 的解决方法

那类纰漏 说皂了，便是儿童出有教懂、教会。以是 正在作题时出有一套本身 的解题法式 。

假如 儿童属于那一类型，这么野少要作的便是赞助 儿童从新 梳理一高所教常识 ，依据 儿童日常平凡 的作题情形 ，看看儿童哪些常识 点出有搞懂，然后，对付 那些儿童没有懂的常识 点侧重 进修 、逐一 冲破 ，让儿童针 对于本身 的错题树立 响应 的解题法式 。

结语：

纰漏 那一答题许多 儿童或者多或者长皆存留，当野少看到儿童果纰漏 而作错题时，没有要一味指摘儿童。

外面 上看似是纰漏 的答题，其真暗地里否能显露了儿童逻辑才能 、法式 意识、进修 能源等圆里的有余。

假如 野少能战儿童一路 剖析 、总结纰漏 的缘故原由 ，并找没一套切真否止的纠正 办法 ，信任 儿童纰漏 的缺点 会 逐步改失落 的。

您野有无小纰漏 ，您有甚么更孬的要领 能让儿童改失落 纰漏 那一缺点 ，迎接 一路 评论辩论 。